Reisewege
Einblicke in die unterschiedlichen Reiserouten der Modellprojekte
Der Kompass baut auf den Erfahrungsberichten der Pionier*innen aus den Modellprojekten auf, die sich auf den Weg gemacht haben, um jugendorientierte Bildungslandschaften zu erkunden.
Ihre Erfahrungen zeigen: Es gibt nicht den einen Weg, sondern viele! Aber auf allen Reisewegen sind bestimmte Schritte zu gehen...
Schritte auf allen Reisen
Die Reisen in Richtung jugendorientierte Bildungslandschaft verlaufen nicht so zufällig, wie sie sich manchmal anfühlen mögen. Vielmehr zeigen sich überall wiederkehrende Schritte (Schlingensiepen-Trint 2019: 7-9). So gab es an allen Standorten:
- eine Auseinandersetzung mit den vorhandenen Strukturen und Bedarfen vor Ort
- eine Entwicklung eigener Angebote für Kinder- und Jugendliche
- eine Zusammenarbeit mit verschiedenen Bildungsakteur*innen in Gremien, Arbeitskreisen und Qualifizierungen
- eine Auseinandersetzung mit dem eigenen Selbstverständnis als Bildungsakteur*in und dessen Kommunikation nach außen.
Und immer braucht es Mut, Experimentierfreude und Fehlerfreundlichkeit: Kurse müssen ausgerichtet, nachjustiert und nicht selten auch neu justiert werden.
Wie genau es läuft, unterscheidet sich von Standort zu Standort!
Da die Voraussetzungen und Stärken jedes Akteurs und jeder Akteurin anders sind, ist jeder Ausgangspunkt einzigartig. Ebenso ergeben sich im Verlauf der Reise immer wieder unterschiedliche Dynamiken. Daher gibt es keine feste Schrittfolge.
"Wichtig ist, sich … auf den Weg zu machen, Bildungslandschaften aktiv mitzugestalten. Bei welchem Handlungsschritt man beginnt und in welcher Reihenfolge, hängt von den jeweiligen Rahmenbedingungen … ab. (…) – nicht alles kann immer sofort umgesetzt werden. Jede Kommune muss also einen für sie passenden Weg entwickeln und beschreiten."
(Kommunale Jugendämter 2019, S. 59)
Strategien in Richtung jugendorientierte Bildungslandschaften
Aus den Erfahrungsberichten der Pionier*innen lassen sich unterschiedliche Strategien identifizieren, die erfolgreich in Richtung “jugendorientierte Bildungslandschaft” führen können. Dabei handelt es sich in allen Fällen um klassische Strategien der Jugendarbeit. Damit seid Ihr schon bestens vorbereitet!
Entdeckt diese Strategien erläutert anhand von ausgewählten Beispielen aus den Modellprojekten. Ihr findet zu jeder Strategie zunächst eine kurze allgemeine Einführung und darunter jeweils mehrere Praxisbeispiele aus den Modellprojekten (wer noch mehr erfahren möchte, wagt gern einen Blick in die Projektberichte).
“Wir sind Jugendarbeit”
Im Mittelpunkt dieser Strategie steht die Selbstreflexion: Es geht darum, sich bewusst für die Reise in Richtung Bildungslandschaften aufzustellen. Darunter fiel in den Modellprojekten sowohl die Auseinandersetzung der jeweiligen Standorte mit ihrem eigenen Selbstverständnis und Bildungsbegriff, als auch mit den vorhandenen Arbeitskontakten, Netzwerken und Strukturen. Diese Auseinandersetzung kann von Akteur*in zu Akteur*in sehr unterschiedlich sein und auf verschiedenen Ebenen stattfinden: Sie kann sowohl eine Reflexion des eigenen Profils (innerhalb der Organisation) umfassen als auch (wenn lokal sinnvoll) das Profil der gesamten Jugendarbeit im Sozialraum. Dieser Reflexionsprozess bringt eine Klarheit, die ermöglicht, gemeinsam nach außen aufzutreten. Die Perspektiven der einzelnen Akteur*innen oder der Jugendarbeit vor Ort können so klar formuliert in die Zusammenarbeit mit anderen Bildungsakteur*innen, Gremien und in die Öffentlichkeit eingebracht werden (auch in Form von Broschüren o.ä.).
“Netzwerke als Motor"
Mit dieser Strategie sind wir schon mitten in der Zusammenarbeit. Je nachdem, welche Netzwerke vorhanden sind und für die Reise in Richtung Bildungslandschaften genutzt bzw. ausgebaut werden können, geht es darum, Lücken zu schließen oder neue Netze zu spinnen. In den Modellprojekten wurden als Einstiegspunkte z.B. die Strukturen der Regionalen Bildungsnetzwerke, aber auch Arbeitskreise der Jugendarbeit wie die AG 78 genutzt. Was für die gemeinsame weitere Reise vor Ort erforderlich war, wurde dann im Sinne von „Learning by Doing“ gemeinsam entdeckt.
"Für Themen stehen"
Einige Modellprojekte verfolgten die Strategie, sich über bestimmte Themen in Bildungslandschaften zu etablieren. Sie fokussierten sich dabei auf ihre eigenen inhaltlichen Schwerpunkte und Stärken. Häufig wurden Vertreter*innen, die diese Strategie wählten, im Laufe der Zeit als Expert*innen wahrgenommen, die über das eigene Modellprojekt hinaus zahlreiche Anfragen erhielten.
"Beteiligung, aber richtig!"
Als äußerst erfolgsversprechend hat sich der Zugang zu Bildungslandschaften über die der Jugendarbeit eigene Expertise im Bereich Beteiligung erwiesen. Partizipation ist ein wichtiger konzeptueller Pfeiler in vielen Bildungsnetzwerken und -projekten. Jedoch fehlt Vertreter*innen aus Schule, Kommune etc. häufig die Expertise, um diese Ideen in die Tat umzusetzen. Die Erfahrungen der Jugendarbeit sind dann Gold wert: Ihre Akteur*innen bringen Methoden wie aktivierenden Befragungen mit, binden junge Menschen in die Gestaltung von Ansätzen ein und haben auch ein Gespür dafür, wann Beteiligung aus Sicht der Jugendlichen keinen Sinn macht.
“Jugendorientiert auf allen Feldern”
Auch andere Praxisfelder bieten wertvolle Ansatzpunkte für den Einstieg der Kinder- und Jugendarbeit in Bildungslandschaften: Jugendarbeit kann Schule gestalten oder die Kommune für Jugend öffnen! Gerade hier ist der Bedarf oft groß, da die Weiterentwicklung von Bereichen, die großen Einfluss auf das Aufwachsen junger Menschen haben, oft genau die Expertise braucht, die Jugendarbeit mitbringt. Wenn es gelingt, andere Praxisfelder jugendorientierter zu gestalten und die Partner*innen damit fit für die Zukunft zu machen, sind gute Grundlagen für die weitere Entwicklung geschaffen!