Dafür gibt es eine ganze Reihe wichtiger Argumente. Ein wichtiger Grund ist, dass die Kinder- und Jugendarbeit (KJA) genau die Stärken mitbringt, die Bildungslandschaften brauchen, um ihr Potenzial für junge Menschen zu entfalten!
Um nur einige dieser Stärken zu nennen: Die KJA…

steht für die Prinzipien der Selbstbildung und Mitbestimmung von Kindern und Jugendlichen sowie der Subjektorientierung
hat einen direkten Draht zu jungen Menschen, eine hohe Expertise in Sachen Beteiligung und kann daher eine Schlüsselrolle bei der Beteiligung junger Menschen in Bildungslandschaften spielen
ist Teil der „bildungsstimulierenden Umwelt“ (Sass 2015: 181) und bietet eine Vielzahl von Bildungsaktivitäten
ermöglicht durch den freiwilligen, beiläufigen und fehlerfreundlichen Charakter ihrer (nicht benoteten) Bildungsprozesse besonders emotionale Erfahrungen und nachhaltige Bildung.
ermöglicht die Selbstbildung der jungen Menschen, die in der KJA im selbstverständlichen Umgang miteinander und aneinander lernen und erscheint daher als „besonders geeignet, Kindern und Jugendlichen aktive Aneignungsprozesse … zu ermöglichen“ (Sass 2017: 14)
ist ein „Erprobungsfeld für das Verständnis von politischem Denken und Handeln. Ziel eines solchen Bildungsprozesses ist ein_e mündige_r Bürger_in mit einer Persönlichkeitsentwicklung und -entfaltung.“ (Zukunftsplan 2018: 8)
ist im kommunalen Raum traditionell gut vernetzt, mit kooperativen sowie partizipativen Arbeitsweisen vertraut und bringt daher beste Voraussetzungen für Koordination mit.

Umgekehrt unterstützt das Engagement für Bildungslandschaften die KJA dabei, dem eigenen fachlichen Auftrag gerecht zu werden. Die KJA...

verfolgt den fachlichen Anspruch, die Rahmenbedingungen des Aufwachsens positiv zu gestalten und weiterzuentwickeln
braucht die Zusammenarbeit mit anderen Bereichen, da sie die Rahmenbedingungen dabei nicht allein gestaltet. Die Zusammenarbeit "mit Fachämtern, 'deren Tätigkeit sich auf die Lebenssituation junger Menschen und ihrer Familien auswirkt' (§ 81 SGB VIII), spielt für die KJA daher eine unverzichtbare Rolle, um ihrem Anspruch nachzukommen
ist aufgefordert, sich im Sinne einer eigenständigen Jugendpolitik auch in andere Politikfelder wie Schule, Gesundheit, Arbeitsförderung und Stadtentwicklung einzubringen
hat einen gesetzlichen Bildungsauftrag, der aus dem Sozialgesetzbuch VIII hervorgeht:

„Jungen Menschen sind die zur Förderung ihrer Entwicklung erforderlichen Angebote der Jugendarbeit zur Verfügung zu stellen. Sie sollen an den Interessen junger Menschen anknüpfen und von ihnen mitbestimmt und mitgestaltet werden, sie zur Selbstbestimmung befähigen und zu gesellschaftlicher Mitverantwortung und zu sozialem Engagement anregen und hinführen.“
(§ 11 SGB VIII Abs. 1)

handelt im Sinne junger Menschen, wenn sie sich bei der Mitgestaltung des Lebens- und Lernortes Schule in deren Interesse zu Wort zu meldet und eine Schnittstellenfunktion wahrnimmt
hat über ihren bildungs- und auch gesellschaftspolitischen Auftrag hinaus oft auch den „eigenen Anspruch, im Bildungsdiskurs wahr- und ernst genommen zu werden“ (Landesjugendring NRW 2018:8)
ist nicht zuletzt Beziehungsarbeit, die für Bildungsarbeit von fundamentaler Bedeutung ist. Am besten funktioniert das, wenn die Fachkräfte einen guten Überblick über die Angebote und Unterstützer*innen vor Ort haben und jungen Menschen schnell die passenden Kontakte vermitteln können
kann von den Perspektiven anderer Akteur*innengruppen lernen, um ggf. noch besser auf die eigene Zielgruppe eingehen oder neue erreichen zu können.

Nicht zuletzt spricht für das Engagement der KJA für Bildungslandschaften, dass ihre Akteur*innen in den Modellprojekten bereits gute Erfahrungen gemacht haben:

„Es konnten zahlreiche Aktivitäten und Netzwerkprozesse angestoßen werden – durch die interne Schärfung des eigenen Bildungsprofils, die Öffnung des eigenen non-formalen Bildungsangebots, das Gewinnen von Kooperationspartner_innen, verstärkte Außenwahrnehmung durch Akteur_innen der Bildungsnetzwerke und kommunale Steuerungsgremien. Die positiven Erfahrungen führen zu einem nachhaltigen Bewusstsein für die Arbeit als Bildungsakteur_innen in einer Bildungslandschaft.“
(Zukunftsplan, S. 10)

Was sind Bildungslandschaften?

Warum sind Bildungslandschaften wichtig?

Was ist jugendorientierte Bildung?

Warum ist Zusammenarbeit im Bildungsbereich gerade in Zeiten hoher Belastung wichtig?

Wer gehört alles zum Bildungsbereich?

Warum sollte die Kinder- und Jugendarbeit Bildungslandschaften mitgestalten?

Wie kann jugendorientierte Bildung gemeinsam gelingen?

Wie und wo wird jugendorientierte Bildung unterstützt?

Warum finde ich hier keinen Überblick über die Bildungspartner*innen und Strukturen vor Ort?