Kompass Bildungslandschaften NRW
Modellprojekte
Hintergründe und Informationen zu den Modellprojekten, deren Erfahrungen der Kompass aufbereitet.

Der Kompass basiert neben Erkenntnissen aus der Forschung zu Bildungslandschaften und multiprofessioneller Zusammenarbeit (vgl. Bildungslandschaften 2.0) vor allem auf den Erfahrungen aus vier Modellprojekte zu Jugendarbeit in Bildungslandschaften, die das Jugendministerium NRW zwischen 2011 und 2017 gefördert hat:

Alle vier Projekte wurden umfangreich dokumentiert und wissenschaftlich begleitet. Die so gewonnenen Erfahrungen und Erkenntnisse sind für die Jugendarbeit in NRW ein wahrer Schatz.

Diesen Schatz zu bergen und so aufzubereiten, dass die Kinder- und Jugendarbeit in ganz NRW davon profitieren kann, ist ein zentrales Anliegen dieses Kompasses.
Gemeinsamkeiten
  • Ziel aller Projekte war es, die Perspektive der Kinder- und Jugendarbeit in Bildungslandschaften stark zu machen, also "Kindheit und Jugend zu ermöglichen und gelingendes Aufwachsen bestmöglich zu unterstützen." (LVR - Landesjugendamt Rheinland, LWL - Landesjugendamt Westfalen 2019, S. 61).
  • Die Beteiligten aller Modellprojekte sind dafür eingetreten, dass ihre Adressat*innen in Bildungslandschaften “als kritisch denkende, selbstbewusste junge Menschen zu einer selbstbestimmten Gestaltung ihres Lebens über Schulerfolg und Arbeitsmarkt hinaus befähigt werden” und der Wert non-formaler Bildungsangebote "nicht nur an ihrem Nutzen für Schulerfolg bemessen wird" (Arbeitsgemeinschaft Offene Türen Nordrhein-Westfalen e.V. 2014, S. 17).
Damit das gelingt, haben Praxispartner*innen an verschiedenen Standorten
  • darauf hingewirkt, die Kinder- und Jugendarbeit als Bildungsakteur*in zu etablieren und
  • ihr Bildungsverständnis zu profilieren (vgl.Reisewege) .
Die Kinder- und Jugendarbeit hat genau die Potenziale, die die Umsetzung von Bildungslandschaften erfordert: Einen weiten Bildungsbegriff, Subjektorientierung, Erfahrungen in den Bereichen Beteiligung und Kooperation und im Umgang mit vielfältigen Strukturen und Angeboten (vgl. Bildungslandschafts-Basics) .
Unterschiede
Bei allem Gemeinsamkeiten weisen die Projekte auch wichtige Differenzen auf:
  • Jedes Projekt ist individuell und wurde durch die beteiligten Akteure vor Ort geprägt.
  • Die Projekte wurden nacheinander durchgeführt. Die Weiterentwicklung auf dem Feld der Bildungslandschaften (vgl. Bildungslandschaften 2.0) spiegelt sich daher auch in der Gestaltung der Projekte wieder: „Bildung(s)gestalten“ war als erstes Modellprojekt stark auf die Ebene der Adressat*innen ausgerichtet und von entsprechenden Erwartungen geprägt. Im Vergleich dazu konnte das zeitlich zuletzt begonnene Projekt der kommunalen Jugendämter bereits auf vorhandenen Erfahrungen aufbauen und den Fokus auf den tatsächlichen Wirkbereich von Bildungslandschaften, nämlich die strukturelle Ebene des Bildungssystems, richten.
  • Dazu kommen die bereichsspezifischen Unterschiede: Die vier Projekte leuchten verschiedene Bereiche der Jugendarbeit aus.
  • Zuletzt unterscheiden sich Praxispartner*innen, Arbeitsweisen und inhaltliche Schwerpunkte je nach den Aufgaben, die innerhalb der internen Arbeitsteilung gewählt und verteilt wurden.
Das Projekt Bildung(s)gestalten - als erstes Projekt - war stark auf die Ebene der Adressat*innen ausgerichtet und dadurch von großen Erwartungen an Wirkungen auf dieser Ebene geprägt. Das letzte Projekt der kommunalen Jugendpflege konnte auf die vorhandenen Erfahrungen aus den anderen Projekten aufbauen und den Fokus auf den daraus identifizierten und tatsächlichen Wirkbereich von Bildungslandschaften, nämlich der strukturellen Ebene, richten.
Klickt auf die Bereiche und erfahrt mehr über die Modellprojekte und ihre spezifischen Zugänge:
Offene Kinder und Jugendarbeit - freie Träger
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OKJA - kommunale Jugendförderung
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Jugendverbandsarbeit
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Kommunale Jugendämter
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